Banco Mundial publica relatório sobre os sistemas educativos da América Latina e Caribe. Cuba emerge como o melhor sistema educativo.
O relatório ainda procura salvar e justificar o uso de bonificação para professores e chega à generosa conclusão de que embora em países desenvolvidos ele não tenha muito sucesso, nos países subdesenvolvidos podem ser úteis. Exemplo de sucesso apontado pelo relatório: Pernambuco.
Curiosamente, o relatório evita São Paulo o estado que mais testou estas ideias e onde não funcionam.
A evidência empírica relativa a Pernambuco está baseada em um único estudo ainda não publicado. Aliás, um estudo feito para o próprio Banco Mundial. (Ferraz, C., and B. Bruns. Forthcoming. “Paying Teachers to Perform: The Impact of Bonus Pay in Pernambuco, Brazil.” Manuscript, World Bank, Washington, DC.)
O relatório do Banco Mundial diz que:
“No caso de Pernambuco, Brasil, a bonificação tem gerado melhorias mais sólidas nas pequenas escolas, onde os professores podem colaborar entre si e monitorar um ao outro mais facilmente do que nas escolas maiores. As melhorias também têm sido maiores para alunos de baixa renda e academicamente fracos, sugerindo que a bonificação estimulou escolas e professores a focarem mais esforço nesses estudantes (Ferraz e Bruns, no prelo). A evidência de pesquisas desse tipo pode fornecer orientação útil para elaborar os programas.” (Grifo meu.)
Pelas afirmações que faz, sem demonstração e análise, e pelo que omite, o relatório não pode ser considerado um bom guia para orientar políticas públicas no tocante à recomendação de uso de bonificações, sendo muito mais um estudo de advocacia das ideias do próprio Banco Mundial.
Luiz Carlos de Freitas
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL - Blog do Freitas 
Nenhum nobel.
Nenhuma universidade entre as 500 melhores.
Nenhuma ”ciencia” exportada, tecnologias ultrapassadas em pleno uso.
Nenhum estudo de referencia em alguma área cientifica considerado pela comunidade acadêmica mundial.
Certamente, Cuba possui o melhor sistema educacional do Cosmos.
Prezada Lady, se você confia em ranqueamentos, deve acreditar também em OCDE, Banco Mundial e outras ferramentas de ranqueamento. São eles que estão dizendo isso.
Bom, vamos aos fatos:
1. O ensino de Cuba mal é mencionado no estudo original. Tanto que a palavra “Cuba” aparece somente 8 vezes (sendo 2 destas em citações e outras 2 em gráficos), em contraste com outros países como Chile (65 vezes), Peru (42 vezes) e Brasil (39 vezes).
2. O estudo não fornece qualquer dado concreto sobre a qualidade do ensino cubano, e parcos dados sobre Cuba em si. Por exemplo, dos mais de 20 gráficos representados, Cuba consta em somente 2 deles: Um mostrando o número de horas-aula práticas exigido para a docência (que Cuba realmente está à frente dos outros países latinoamericanos) e outro mostrando o quanto o número de professores deveria diminuir para criar um ambiente de trabalho mais competitivo (para ser mais atraente do ponto de vista de remuneração).
Mas o mais interessante é ver os gráficos nos quais Cuba NÃO consta: R2 – Comparação entre pontuação no PISA e PIB per capita; R3 – Desempenho dos países na área de matemática do PISA; R7 e R8 – porcentagem de tempo média dedicada a instrução, comparados com os parâmetros de Stallings…
Cuba não está em nenhum destes. Não foi submetida ao PISA, provavelmente.
Enfim, a matéria inteira se baseou em uma única frase da introdução do estudo.
Caso alguém leia o estudo por completo notará outra curiosidade: O Chile. É o país mais elogiado em relação aos seus esforços e projetos para melhoria da qualidade do ensino, tanto que é considerado muitas vezes um bom exemplo para os países vizinhos.
Você pode melhorar sua compreensão sobre o tema com o seguinte material:
A Vantagem Acadêmica de Cuba: por que seus alunos vão melhor na escola
Escrito por Martin Carnoy; Amber K. Gove e Jeffery H. Marshall
270 páginas, publicado em 2009 – Editora: Ediouro.
A obra aborda os principais desafios enfrentados por muitos dos sistemas educacionais da atualidade, entre eles o brasileiro, e aponta uma forma eficaz de superá-los. Sem apresentar fórmulas mágicas e simplistas, nem tampouco recorrer à retórica ideológica, Martin Carnoy sai a campo em busca de evidências – e vai buscá-las na sala de aula, onde a qualidade da educação se materializa. A partir da mensuração minuciosa do que acontece em classes cubanas, chilenas e brasileiras.
Quanto ao Chile, as consequências do uso das políticas dos reformadores você pode encontrar neste blog, é só pesquisar por Chile. Abraço.