O Blog “Living in dialogue” publica hoje análise de John Thompson em que questiona se aumento nas médias dos estudantes em testes significa, de fato, mais aprendizagem. Segundo o autor:

“Se a reforma da escola conduzida por testes e pela competição nos ensinou alguma coisa, é esta: Quando as escolas divulgam ganhos nas pontuações dos testes estatais, esses números podem significar algo ou não significar nada. Alguns desses aumentos podem ser evidência de aprendizagem significativa – assim como eles podem significar que o “ensino-para-o-teste” instalou nos alunos hábitos destrutivos que minarão o seu futuro na faculdade e na vida pós-escolar.

Por ora, os estudiosos devem abandonar o uso dos termos “rendimento dos alunos” e “desempenho dos alunos” ao falar sobre a pontuação de teste, os “outputs”. Especialmente nas escolas e sistemas que se concentram em produzir bolhas de responsabilização, o julgamento a partir de acentuados aumentos em gráficos que exibem a elevação de pontuação nos testes não mostra que os alunos estão recebendo melhor educação. Os pesquisadores devem aceitar o ônus de provar que o crescimento desta pontuação no teste é evidência de maior aprendizado ou melhoria da escola antes de dizer que eles são evidências de políticas que são benéficas para os alunos.”

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