USA: em carta professores premiados criticam NY

A seguinte carta foi escrita por sete ganhadores do prêmio “Professores do Ano” no Estado de Nova York, um dos mais maltratados pelas políticas dos reformadores empresariais americanos: Ashli Dreher (2014, Buffalo); Katie Ferguson (2012, Schenectady); Jeff Peneston (2011, Syracuse); Ricos Ognibene (2008, Rochester); Marguerite Izzo (2007, Malverne); Steve Bongiovi (2006, Seaford); e Dia Liz (2005, Mechanicville), segundo divulgação de Diane Ravitch em seu blog. Diz o texto:

“Caro Governador Cuomo:

Somos professores. Nós demos nossos corações e almas a esta nobre profissão. Temos perseguido rigor intelectual. Temos alimentado alunos que estavam com fome. Temos comemorado em casamentos de estudantes e chorado em funerais de alunos. Educação é a nossa vida. Por isso, você nos tornou seu inimigo. Isto é pessoal.

Sob sua liderança, as escolas têm suportado o Ajuste de Eliminação de Brechas de desempenho e a redução de recursos, que têm causado demissões e cortes orçamentários draconianos em todo o estado. As turmas são maiores e os serviços de apoio são menores, particularmente para os nossos alunos mais carentes.

Nós também temos sofrido a dificuldade da aplicação dos Padrões do Núcleo Comum (Common Core Standards). A implementação razoável teria começado com os novos padrões no jardim de infância e avançado nesses padrões uma série de cada vez. Em vez disso, os novos padrões foram apressadamente aplicados em todos os graus de uma só vez, sem qualquer tempo para ver se eram adequados ao desenvolvimento ou úteis.

Em seguida, nossos alunos receberam novos testes – de validade questionável – antes de terem a oportunidade de desenvolver as habilidades necessárias para serem bem sucedidos. Estes testes falhos reforçaram a falsa narrativa de que todas as escolas públicas – e, portanto, todos os professores – necessitam de uma drástica reforma. Em todos estes muitos anos de ensino, nunca achamos que denegrir os outros fosse uma estratégia útil para melhorar.

Agora você está ampliando o efeito das pontuações em testes tomando-os como um reflexo da eficácia do professor. O estado tem focado resultados dos testes durante anos e esta abordagem provou ser muito perigosa. Escândalos com testes cresceram. Aos professores que questionavam a validade dos testes foram dadas ordens de mordaça. Os pais nos distritos mais ricos contrataram tutores para preparação para os testes que aumentaram as brechas de desempenho entre ricos e pobres.

Além dessas preocupações, se o estado põe muita ênfase em resultados de testes, que vai querer ensinar aos nossos alunos mais necessitados? Você vai assumir que os professores nos distritos mais ricos são altamente eficazes e os professores dos distritos mais pobres são ineficazes, simplesmente com base em resultados de testes?

A maioria de nós não conseguiu fazer um exame ou dois ao longo de nossa vida. A partir desses resultados, podemos concluir que os nossos professores foram ineficazes? Nós entendemos o valor da coleta de dados, mas deve ser interpretada com cuidado. Usar os resultados dos testes como 50 por cento da avaliação de um professor não atende a esse critério.

Suas outras propostas também não são susceptíveis de ter sucesso. Pagamento por mérito, escolas charters e um maior controle dos professores não vão funcionar porque eles fundamentalmente diagnosticam errado o problema. Não é que os professores ou escolas sejam horríveis. Em vez disso, o problema é que os alunos com uma diferença de desempenho também têm uma diferença de renda, uma lacuna de cuidados de saúde, uma lacuna da habitação, uma lacuna de família e um diferencial de segurança, apenas para citar alguns. Se realmente quer melhorar o aproveitamento escolar, estas são as verdadeiras questões que devem ser abordadas.

Muito está certo no ensino público hoje. Nós convidamos você a visitar nossas salas de aula e ver por si mesmo. A maioria dos professores, administradores e membros do conselho escolar estão fazendo um trabalho de qualidade. Nossos alunos e ex-alunos têm realizado grandes coisas. Vamos parar com a narrativa do fracasso do sistema.

Em vez disso, vamos falar sobre as maneiras de ajudar as crianças que estão lutando. Vamos falar de abordar a concentração de pobreza nas nossas cidades. Vamos falar sobre a criação de uma cultura de família, para que os nossos alunos mais fracos sentam-se emocionalmente ligados às suas escolas. Vamos falar sobre a promoção da colaboração entre professores, administradores e funcionários eleitos. É através do trabalho em conjunto, e não competindo em resultados de testes, que vamos avançar a nossa causa.

Nenhuma dessas sugestões são facilmente medidas com um lápis nº 2, mas elas iriam funcionar. Em nome dos professores de todo o estado, que dizem que estes são os nossos filhos, nós os amamos, e isso sim é pessoal.

 

Sobre Luiz Carlos de Freitas

Professor aposentado da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP - (SP) Brasil.
Esse post foi publicado em Avaliação de professores, Links para pesquisas, Meritocracia, Privatização, Responsabilização/accountability. Bookmark o link permanente.

Uma resposta para USA: em carta professores premiados criticam NY

  1. Suelen Batista disse:

    como recem formada professora do ensino fundamental me iidentifico muito com o texto. Essas avaliações precisam ter o espaço que realmente merecem e não todo o foco.

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